jueves, 14 de junio de 2012

Ritual Laguna de Biología

Pensamiento e identidad del pueblo indígena colombiano Freddy Alexander Pazmiño, Universidad Nacional de Colombia,
Facultad de Medicina-área de Bienestar universitario

Soy Freddy Alexander, nací en un pueblo  llamado el Tambo ubicado al suroccidente del departamento de Nariño. No pertenezco a ningún grupo indígena. En el momento estudio Medicina desde hace tres años en la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá y habito en Residencias Universitarias 10 de mayo.  En este trabajo plasmo mis ideas acerca de la forma de percepción y pensamiento de los pueblos indígenas de Colombia.

El proyecto "Organización del Territorio para el saber y la vida en la Universidad Nacional de Colombia" contribuye a la reconstrucción del sentido de identidad y de pertenencia de la comunidad universitaria de la Universidad Nacional de Colombia mediante la reapropiación del territorio del campus y la recuperación de la memoria colectiva de las diferentes historias de vida de sus habitantes; logrando así un recorrido transversal por diversos momentos históricos. Entre los objetivos esta propiciar un espacio de reflexión sobre la importancia de la memoria e incentivar a pensionados y egresados a contar sus historias de vida en el campus de la UN con miras a construir la memoria desde las bases y de manera participativa, re-potencializar los valores del respeto a sí mismo, por el otro y por la diferencia para así promover la unión y la reapropiación del concepto de comunidad universitaria.

Colombia es un país rico, entre otras cosas, en cultura, biodiversidad y recursos naturales. En el aspecto cultural posee mas de 87 pueblos indígenas distribuidos a lo largo y ancho de su territorio cada uno con una cultura muy rica en saberes y tradiciones. Sin embargo, muchos de estos pueblos están en peligro de extinción dado por las diferentes circunstancias que presenta el país como violencia, presencia de grupos armados en zonas de hábitat de grupos indígenas, narcotráfico, plantación de cultivos ilícitos, deforestación de selvas, intereses políticos, explotación de recursos naturales, presencia de la fuerza publica, etc. Por todas estas circunstancias hay un creciente numero de indígenas que están siendo desplazados de sus lugares de origen, muchos de ellos han emigrado a diferentes ciudades del país, otros han iniciado su nuevo renacer en lugares alejados de su verdadero origen.

La extinción de saberes ancestrales es un proceso que  se ha dado en toda la historia de la humanidad. La invasión dada por culturas supuestamente “superiores” hacia culturas muy mal llamadas “inferiores”  es lo que ha diezmado a estos pueblos, ya sea por la fuerza o por el proceso de aculturación. Cabe mencionar que no existen culturas superiores o inferiores, todas tienen un origen, creencias y sabiduría en común. Este acontecimiento sucedió en América, especialmente haciendo énfasis en Colombia donde la “invasión española” acabo con gran parte de nuestra cultura, única y exclusiva de Colombia. No obstante, ante el arrollamiento de la nueva cultura, sobreviven pueblos indígenas autóctonos como los Kaggaba, Arhuacos, Wiwa, Kaukuanos, Embera, entre otros. Estos pueblos indígenas tratan de conservar su propia identidad, sus costumbres, sus creencias, su  sabiduría y su visión  de la naturaleza y del cosmos.

En el presente trabajo voy a tratar de exponer la experiencia propia de interacción el día 14 de junio de 2012 en la laguna de Biología con un Mamo Crispín Izquierdo del grupo indígena Arahuaco, quien tiene su propia e interesante visión de la naturaleza y del cosmos.
Mi visión es que los Mamos son los líderes espirituales, llenos de una creciente sabiduría, perpetuada por siglos, desde sus mamos ancestrales hasta los contemporáneos. Tienen la enorme responsabilidad de conservar y aumentar su sabiduría, de entender la naturaleza, saber como piensa y como siente la madre tierra, saber cuando esta bien y cuando esta mal, cuando siente alegría y cuando tristeza; además es el encargado de transmitirla de generación  en generación a nuevos espíritus venideros.  El mamo Crispin que pertenece a la comunidad Arhuaca que está establecida en la Sierra Nevada de Santa Marta, habla y explica, lo que en su lenguaje y en su cultura  llaman Kaneiru (pez acrededor), como el Kaneiru esta interconectado con la laguna del campus Universitario y con los demás seres vivos que en ella habitan. Como este ser es de importante para la vida de la laguna y para la madre tierra. Al igual que los arboles, las piedras y las nubes. Todo tiene una importancia y una razón de ser, todo esta interconectado uno con el otro, y lo que se haga en uno de estos factores influirá en los demás para bien o para mal.

El mamo Crispin nos habla y  explica como ellos tienen una forma particular de ver el mundo  y de  interpretar nuestra existencia en el universo de una manera distinta. Para ellos lo mas importante son sus tradiciones que están fundamentadas esencialmente  en un reconocimiento  en su ley de origen.

Para ellos antes de la creación del cosmos y de todo su contenido, ya existían los espíritus que llenarían este cosmos tal como lo conocemos hoy. Esto ha permitido sentir que somos hermanos y que todos somos hermanos de los seres de la tierra. Nosotros éramos espíritus, al igual que las plantas, los animales, las piedras. Los  Kunmuruna (arboles) son hermanos nuestros que existen y existirán incluso cuando partamos, las rocas están vivas y nos hablan de nuestro pasado. Lo que iba a existir, existía antes en forma de espíritu. Por eso entre espíritus somos hermanos, con la naturaleza,con todo lo que existe: el cosmos, la tierra misma. En la Sierra Nevada de Santa Marta lugar sagrado, donde existen muchos grupos indígenas, existen 54 puntos que son sagrados. Cuatro de esos puntos son circunferenciales que llegan hasta el fin de la tierra, representados por fuego, aire, tierra, agua, memoria, pensamiento y naturaleza que constituyen la vida. La Sierra es sagrada para todos nosotros, dice, pero dentro de ella existen lugares que son más sagrados y de gran representación para nosotros. En esos lugares sagrados nuestros propios hermanos tienen que pedir permiso a nosotros los mamos y a nuestros ancestros para entrar. No somos porcelanas de exhibicionismo para los extranjeros y turistas, tenemos nuestra propia identidad, y nuestro territorio es un lugar sagrado; por tanto no permitiremos que  incursionen extraños y mucho menos que profanen nuestros lugares sagrados.

La cultura de los pueblos indígenas es rica, rica en el sentido de valores, tradiciones y sabiduría hacia todos los elementos que forman la naturaleza. Así, gracias a los conocimientos de estos pueblos indígenas es como se descubrió que la “quina-quina”, es decir “corteza de cortezas”o “árbol de la fiebre”, del cual en la actualidad se extrae la quinina que  es un excelente medicamento para tratar las fiebres y parasitemias que causa la malaria. Este hecho, de lograr tratar y controlar una importante enfermedad como lo es la malaria, no se hubiese podido dar sin el conocimiento de las propiedades terapéuticas que nuestros indígenas tenían de este árbol, el cual era totalmente desconocido para los europeos. El mamo Crispín, habla como ellos conocen de las diversas enfermedades que han sufrido en el transcurso de su historia como la tuberculosis, conocen de su virulencia y en algunas de su tratamiento. Muchas nos han matado, dice, pero de todas ellas tenemos recuerdos y nos han dejado una importante enseñanza.
Algunos de los pueblos indígenas son abiertos y receptivos al mundo cambiante y globalizado, aceptan nuevos conocimientos que ayuden y aporten a su bienestar y a su cultura. No todo es malo. Integrantes de estos pueblos indígenas van a la universidad y aprenden nuevos conocimientos y también enseñan los valores de su cultura a los que se muestran receptivos e interesados. También, rescatan y valoran lo importante de la universidad, el mamo Crispín llama a la Universidad Nacional de Colombia “Casa de Pensamiento Mayor” y a través de sus zonas verdes y humedades explica como  esta conectada con los demás reservorios naturales de la sierra, de los cerros y de la afluentes que hay cercanas.

El Mamo Crispín termina su sesión con un interesante ritual, en cual nos enseña como se transforma un lugar en sagrado, llenándolo de la energía positiva para todas las especies que en ella y a su alrededor habitan. Incentiva a que nuestro pensamiento sea el centro inicial de la toda energía positiva para el nuevo lugar que traerá todo lo positivo para la madre tierra, el agua y los seres vivos. Nuestro pensamiento es fuente de energía y de vida, es el principio y el final de la razón de la existencia como seres racionales.  La importancia que este ritual tiene para el pueblo indígena, para la madre tierra y para nosotros sus habitantes aledaños, es el de entender la perfecta interrelación y conexión entre la madre tierra y los seres vivos que siempre ha existido y que deberá existir para una  armonía completa del cosmos. Se ha documentado en la historia de la civilización que el pensamiento griego atribuyó la existencia del cosmos gracias a cuatro elementos que ellos llamaron Tierra, Agua, Aire y Fuego, estos elementos eran los responsables y a las vez las bases del origen del cosmos; sin embargo, no se le da el suficiente reconocimiento al pensamiento de nuestros pueblos indígenas que también desarrollaron la teoría de los cuatro elementos y que también concluyen que el universo esta formado y determinado por estos  elementos. Estos cuatro elementos son las bases para el origen y continuidad de la vida. Esta concordancia entre pensamiento Griego e Indígena, nos muestra la riqueza que poseen nuestro pueblos originarios y la amplia sabiduría que han acumulado al comprender, respetar y conservar cada uno de estos elementos, y también al conservar sus tradiciones. El agua es la fuente de vida para todo organismo vivo desde los microscópicos hasta los organismos superiores. Es el elemento que hace posible la existencia de las diferentes especies, ha permitido el surgimiento de civilizaciones, la comunicación entre pueblos distantes a través de sus afluentes, el establecimiento de la agricultura y la generación de energía térmica o eléctrica. El agua, uno de los cuatro elementos del que nos habló  el mamo, en la tierra toda esta interconectada desde los pequeños ojos que florecen en un perdido humedal hasta los grandes que cubren enormes extensiones de tierra. Es de vital importancia de cuidar el ojo de agua que existe en la Universidad Nacional y es una de la razones, junto con amplio, variado y rico conocimiento que se desarrolla en el campus, que se ha considerado a la Universidad como Casa del Pensamiento Mayor. Donde se trata de rescatar y conservar las diferentes tradiciones que nuestros indígenas a través de sus mamos nos enseñan a pensar y rescatar el valor y la importancia del pensamiento indígena.

Es importante culturalizarnos, educarnos y comprender la importancia de estos pueblos indígenas que cada vez son menos. Tenemos una importante reserva cultural en nuestro territorio, pero por la falta de gestión en el  ámbito de leyes que los protejan, de defensores propios de sus derechos, tradiciones,  saberes ancestrales y su identidad, estamos perdiendo estos pueblos, estas culturas que tienen todo un universo de conocimiento para enseñarnos y que deberíamos aprender. Los procesos cambiantes de un mundo globalizado e interconectado, han permitido adueñarse de la tierra que es de todos en unos pocos; la demanda del mercado nacional e internacional obliga a la explotación de recursos naturales de forma indiscriminada y con ello acabando con todo lo que encuentran, inclusive culturas milenarias. Los intereses lucrativos de unos pocos  han llevado a la  invasión de  estos lugares sagrados de nuestros pueblos originarios, la mediocridad y el total desconocimiento de la importancia de esta enorme riqueza que tenemos es lamás grande amenaza para el futuro de nuestros pueblos indígenas colombianos.

Bibliografía
Leonor zalabata, pensamiento Arhuaco, programa de bioética Universidad del bosque, Bogotá-Colombia

viernes, 25 de mayo de 2012

Tercer Conversatorio sobre Memoria de la Universidad Nacional de Colombia

Tercer Conversatorio. Realizado el viernes 25 de mayo de 2012.
Memoria de la Universidad Nacional de Colombia

 

Tema: Reforma universitaria de los años 60’

Gabriel Misas Arango - Ex-Director IEPRI


Expositor:  Gabriel Misas Arango

Economista de la Universidad Nacional y Magíster en Ciencias Económicas de la Universite Catholique de Louvain, U.C.L en Bélgica. Actualmente Profesor Titular del Instituto de Estudios Políticos y Relaciones Internacionales, IEPRI.

Se hace presente el profesor Gabriel Misas, ex-director del IEPRI, quien nos comparte sus conocimientos sobre la  Reforma Universitaria de los años 60’, así:


La UN, se crea en 1867, pero bajo el gobierno de López Pumarejo, en 1936, se integran las facultades en el campus que actualmente conocemos, con una estructura administrativa de Consejo Académico.


La facultad nacional de ingeniería fue creada antes que la Universidad Nacional. En los años 50, Bellas artes se había integrado a arquitectura.


Nuestra Universidad tuvo un periodo dorado desde 1936 hasta1948, momento en que el gobierno conservador, de Mariona Ospina Pérez y Laureano Gómez, sierra Filosofía, por no seguir al Tomismo, expulsan a varios profesores, como la profesora Mercedes Rodrígo Bellido, quien posteriormente fundó la facultad de Psicología en México; se cierra el Instituto de Economía, se cambian los pensum académicos en general.


Para el comienzo de los 60’, había 32 facultades con 34 programas. (En  química había ingeniería química y en matemáticas, estadística); había departamento de geografía pero sin programa de geografía, tampoco había historia ni literatura.

La estructura administrativa era: Rector, Consejo académico y un Síndico administrativo
En 1964 fue nombrado como rector el profesor José Félix Patiño, médico con posgrado en New York, quien moderniza la universidad con los cánones que vio en Estados Unidos, se pasó así del modelo napoleónico al modelo de facultades y departamentos, aunque inicialmente no se logró esta reforma con veterinaria ni con ciencias de la salud. Se crean nuevas carreras en la Facultad de Ciencias Humanas  y se integran las diferentes disciplinas.
Se introdujo el concepto de planeación en diferentes aspectos de la universidad, desde creación de carreras, proyectos, planta física, etc.


Este proyecto de integración tuvo oposición de profesores, a excepción de Sociología y Psicología. Carlos Lleras Restrepo, apoyaba la integración.


El Consejo Superior Estudiantil se presenta como políticamente independiente de los partidos tradicionales, identificándose más con el Frente Unido, o con el Partido Comunista y aún con la socialdemocracia cristiana y como dato curioso, en esa época la admisión era por facultades, con diferentes criterios y requisitos, lo cual implicaba que un estudiante ingresaba primero a la facultad y posteriormente se vinculaba más a la universidad.


En los 60’ se continúa lo que se inicio en los años 30, con relación a mantener profesores de tiempo completo, porque hubo una época en la que los profesores eran catedráticos ocasionales sin sueldo fijo y su remuneración era más honorífica, se trataba de profesores sin títulos de posgrado, en su mayoría. En esta reforma se contratan profesores con gran reconocimiento y trayectoria académica y profesional.


En sociología, con Dario Mesa, Francisco Posada y Fals Borda, se comienza  a hacer investigación, monografías sobre la sociedad colombiana, de Umaña Luna y Germán Guzmán,  surten  efectos en las esferas políticas, por tratarse de causas de la violencia en Colombia, además de temas como la vivienda y otros temas de investigación. En economía fue menor por no publicar esos trabajos de investigación. En general, se estaban sentando las bases para los programas de posgrados de los años 70’, en lo que Colombia estaba rezagada con relación a otros países latinoamericanos como Argentina, México o Brasil.


Igualmente la residencia, de Medicina, era incipiente pero se reforzó en la reforma de los años 60. ASCOFAME, manejaba el posgrado y la residencia en Colombia.


La Universidad de los Andes, fundada en los cuarenta funcionaba como College o preparatoria para graduarse después en los Estados Unidos, pero en los años 60 se implementan los medios para que fueran graduados en Colombia.


Estos cambios fueron liderados por la Universidad Nacional, con la maestría en Física y con este programa algunos estudiantes viajaron a Alemania a hacer especializaciones y doctorados.


En los 70´ se crean nuevos programas como literatura, historia, geografía. Después se crea la maestría en sistemas, sin tener aún la ingeniería de sistemas.


Otro aspecto curioso es que algunos ingenieros civiles se oponían a la idea de otorgar el título de ingeniería a otras disciplinas. Así, la primera ingeniería diferente a la civil fue la de electrónica en Antioquia y en Bogotá fue la U. Javeriana, la que conformó ingeniería química.


La Nacional tiene una estructura administrativa diferente a Estados Unidos y otros países, en cuanto a Facultades y Departamentos, es decir, las facultades son administrativas y los departamentos son académicos.


Igualmente en Colombia hay carreras sin estructura de director de carrera, contrario a otros países. Actualmente hay aproximadamente un 20% de docentes dedicados a asuntos administrativos, lo cual disminuye la capacidad docente.


Finalmente el profesor Gabriel Misas, hace unas breves observaciones sobre la situación actual de la Universidad, y sugiere la multiplicidad de formaciones, interactuando entre carreras para los que quieran especializarse en un área concreta de su carrera. Por ejemplo un economista que se acerca a matemáticas para profundizar en un tema. La disciplina, ética y estética, debe ser el tríptico sobre el cual se soporte la universidad como fundamento.


Conceptúa que no hay que  persistir en la universidad profesionalizante, de carreras cortas. Ahora hay que hacer un reordenamiento para integrar el pregrado con el posgrado, así como desarrollar los programas de investigación.


Una situación paradigmática es que las matemáticas y la estadística son fuertes en la Universidad Nacional, sin embargo otros proyectos no se integran con estas disciplinas fortaleza, lo cual deja investigaciones fragmentadas. Esto ha provocado que otras universidades den la primacía con temas sobre los cuales la UN tiene una gran trayectoria. Hay que desarrollar modelos sofisticados para la aplicación de matemáticas en diferentes áreas de investigación.


Notas varias


En esta ocasión la reunión inicia con la intervención de Yeismith Armenta Amaya, miembro del proyecto del IEPRI: Organización del territorio para el saber y la vida en la Universidad Nacional, comenta de manera general algunas actividades que se han realizado, como el taller de pensionados y la muestra de fotos de los búhos que habitan en el campus, tomadas cerca del "Edificio de Sociología”,las cuales se encuentran en el blog del proyecto. En su calidad de indígena de la comunidad Wiwa de la Sierra Nevada de Santa Marta, Armenta hace una invitación a la actividad programada para las 4:00 p.m. en la laguna de Biología, se trata de una limpieza física y espiritual, encabezada por algunos mamos y autoridades de la Sierra Nevada, considerando que la laguna es un lugar importante dentro de un sistema de corredores, como pagamento de los Wiwa, Muiscas, U’wa y otras comunidades.
También nos comparte que cada cuatro años algunos líderes espirituales de América convocan un gran rezo de integración del planeta, es la “Kiva” continental (reunión de los mayores), con el ritual del fuego sagrado como símbolo de limpieza y purificación, las anteriores Kivas se realizaron en México, Perú y Chile, ahora sigue Colombia y esperamos que el lugar sea el Campus de la Universidad Nacional, específicamente en el ojo del Búho.


Otras actividades pendientes dentro del proyecto de Memoria + Territorio = Identidad, son el próximo sábado con el taller sobre memoria de las residencias universitarias, para lo cual ya se han hecho jornadas de integración, además se adelantan los preparativos para el Carnaval Universitario, donde el IEPRI participará con el proyecto de saberes.
Termina así el conversatorio con la invitación para nuestro próximo tema, el día 8 de junio de 2012.



lunes, 14 de mayo de 2012

Segundo Conversatorio sobre Memoria de la Universidad Nacional de Colombia



Tema: El Manifiesto de Córdoba y la Universidad Nacional de Colombia.

Expositor: Galo Burbano, Doctor en Derecho
   Magister en Ciencia Política y Docente de la Universidad Nacional

Hoy viernes 11 de mayo de  2012, hemos realizado nuestro segundo conversatorio dentro del proyecto: Organización del territorio para el saber y la vida en la UN.

Profesor  Galo Burbano López
Nuestra coordinadora general Gloria Inés Muñoz invita a los asistentes a presentarse, resultando que contamos con egresados de varias carreras, estudiantes, practicantes de algunas maestrías y pensionados, quienes manifestaron conocer el proyecto “Saber y Vida".

Inicia su exposición el Profesor Galo Burbano  López, rememorando su infancia en la década del 50’, cuando su primo Edgar Burbano lo traía a pasear y a reconocer la universidad. Edgar Burbano se sentía orgulloso de pertenecer a la UN y contribuyó en el diseño de la capilla del campus.
Ya como estudiante, Galo Burbano resalta lo significativo que fue el triunfo de la revolución cubana, aquel primero de enero del 59 cuando hace su entra triunfal Fidel Castro, con un discurso cercano a lo latinoamericano.

Algunos estudiantes cubanos se entregaron a la causa revolucionaria, siendo vistos como ejemplo a seguir e inspirando un anhelo propio de revolución, en lo que coincidían compañeros de diferentes carreras y de varias universidades, todos muy jóvenes.



Menciona el profesor Burbano que en la Universidad Nacional  conocieron  El Manifiesto como el gran acontecimiento estudiantil con epicentro en  la ciudad universitaria de Córdoba, con postulados que llegaron a convertirse en un movimiento social que contó con la colaboración de intelectuales argentinos, recogiendo el sentir de la población general y proclamando que la universidad de nuestra América, al decir de José Martí, no podía seguir siendo aquella concebida y organizada por las comunidades religiosas dominicas de la colonia, que tenían el propósito de formar a los dirigentes y clérigos, eran universidades con el modelo español tipo monárquico.


Burbano hace un breve esbozo de los antecedentes de la educación en Colombia, mencionando que también los jesuitas y los dominicos se interesaron por fundar universidades, generando una pugna, así el Colegio San Bartolomé y posteriormente La Javeriana contra  la universidad Santo tomas, además surge el Colegio Mayor del Rosario, filtrando la autoridad del papado y la monarquía.

Continúa Burbano:  
Moreno y Escandón propone la idea de fundar una universidad pública (1774), el rey Carlos III había proclamado persecución a los Jesuitas, expropiándolos en Colombia para iniciar tal universidad, cosa que no se concretó, hasta la salida de los españoles,  cuando Bolívar propone hacer universidades desde esa idea de independencia, y en 1826 se crean las tres primeras universidades públicas de La Gran Colombia, actualmente la U. Central de Venezuela, la Central de Quito y en Colombia, el General Santander propone la Central de Colombia, que llegó a ser la actual Universidad Nacional, a esto se opuso el clero y se sumaron las diferencias políticas del momento.

Pedronel Ospina, propone reforzar las artes, para los sectores populares, lo que hoy se conoce como el nivel técnico de educación, porque para universidad…  ya estaba El Rosario.
Núñez presenta una universidad Nacional fragmentada físicamente por facultades, dice Galo que se trataba de romper la unidad de la universidad, evitando la organización estudiantil.
En México es donde más arraigo tuvo la definición de Universidad como Autónoma, entendida como la capacidad de decisión propia, con libertad académica, con la posibilidad real de los estudiantes de participar en el gobierno, y el criterio de que el Estado debe proveer lo necesario para el funcionamiento de la educación pública.

En Colombia, el manifiesto de Córdoba  genera una favorable reacción, incluso en Medellín estaba Gerardo Molina, promoviendo tales ideas y en Bogotá, Germán Arciniega se gana el concurso latinoamericano sobre la significación de la Reforma de Córdoba, con el escrito: “El Estudiante de la Mesa Redonda” (1923).  Menciona el libro: “La Reforma Universitaria”, a propósito de los 90 años del Manifiesto  de Córdoba (2008)

Alfonso López Pumarejo en calidad de presidente (1934) con el ánimo de desarrollar los preceptos del Manifiesto  inicia la integración de la Universidad Nacional llamando como colaboradores a Luis López de Mesa, Agustín López Caballero y Darío Echandía. Se trataba de reunir en uno solo campus las diferentes facultades hasta entonces dispersas por el centro de Bogotá, este modelo donde el estudiante tenía la posibilidad de participar en los destinos de la educación a partir de la integración, inspiró la construcción de las universidades de Medellín, Cali y Bucaramanga.
Con López presidente y su equipo de intelectuales, se desarrolló el proyecto con base en el Manifiesto de Córdoba, cuyos preceptos, entre otros, defienden:
1-      Autonomía
2-      Derecho de recibir financiamiento del Estado para las labores propias de la universidad.
3-      Derecho a gobernarse a sí misma
En general, esa es la trascendencia del hecho y su repercusión en la Universidad Nacional de Colombia.

Alfonso López Pumarejo - La revolución en marcha
El  pensamiento de López Pumarejo y su idea de desarrollo incluían la formación de las futuras generaciones de educadores, considerando que los maestros son determinadores de los destinos del país, fue creada  la Escuela Normal Superior, para formar maestros al más alto nivel de especialización, incluyendo la lingüística y otras materias como el psicoanálisis, trayendo profesores franceses, europeos y estadounidenses de múltiples disciplinas, ante lo cual se opusieron algunos sectores conservadores. López también se preocupó de la formación de administradores públicos de lo cual surge la ESAP.

Otras referencias históricas son, que en 1946, Mariano Ospina Pérez, proclama que había que acabar con la Universidad Nacional y la Escuela Normal Superior.
En el gobierno de Rojas Pinilla fue nombrado un militar activo como rector, el coronel Manuel Agudelo.

1954, ocurre el incidente donde muere Uriel Gutiérrez.
En una manifestación de la UN, el batallón Colombia, recién llegado de la guerra de Corea, fue enviado a reprimir a los estudiantes, asesinando a diez estudiantes, de lo cual hay una placa alusiva en el centro de Bogotá.
La reforma del rector José Félix Patiño, en los años 60’, organizando la universidad por departamentos, con la visión de integrar a los estudiantes, así como la ampliación de las instalaciones físicas, se entiende como continuación del proyecto de López Pumarejo.
En un momento de su intervención, el profesor Burbano, compartió sus anécdotas y visiones con relación al padre Camilo Torres, sus acciones sociales, la creación del Frente Unido, sus actividades políticas y posteriormente su vinculación con el ELN, a finales del año 1965, lo que lo llevó a su muerte.

Este hecho cambió las condiciones de libertad y la convivencia cotidiana en el campus, se percibió una frustración de los sueños ingenuos, se retira el rector Patiño y muchos de los estudiantes que habían negociado con la rectoría se fueron a las montañas de Santander.

Con preguntas, aclaraciones y anécdotas, se levanta el conversatorio, invitando a los asistentes al próximo conversatorio programado para el viernes 25 de mayo de 2012 a las 2:00 p.m. en el auditorio del IEPRI, edificio Manuél Ancizar, 3er piso. Universidad Nacional de Colombia.

martes, 1 de mayo de 2012

El lenguaje de la Vida



El amor
*Tseyor

Si el amor fuera yo....

Si el amor fuera yo y yo fuera el amor…
Os amaría porque tú y yo somos lo mismo
Porque tú y yo somos amor; amor diversificado.
Cada uno jugando un papel en un rompecabezas infinito.

Si el amor fuera yo, me uniría a ti aun siendo diferentes.
Te respetaría sabiendo que en nuestras diferencias
se encuentra la grandiosidad de lo pequeño
y es gracias a lo pequeño que se forma el absoluto.

Si el amor fuera yo, estaría plenamente consciente;
pues el amor es consciencia. Vibraría derramando energía
en todo momento y en espirales alcanzaría el mundo infinito
de las percepciones sabiendo que todo lo que me rodea es amor.

Si el amor fuera yo, dejaría de ser un amor indefinido, subjetivo,

circunscrito al mundo de lo material  y pasaría a afianzar
al amor Absoluto que respeta y comprende a todos y a cada uno
de nosotros en nuestras distintas posturas psicológicas.

Si el amor fuera yo, te diría que te amaras como yo te amo
Llenaría tu vida del equilibrio y armonía necesarios
Rompiendo esquemas obsoletos de pensamiento,
accediendo al mundo de la percepción, la inspiración, y la intuición.

Si el amor fuera yo avanzaríamos hacia
el mundo de la percepción, en una extrapolación mental,
que envolvería a nuestro cuerpo en una energía amorosa
plena de sensación de felicidad, de tranquilidad, de equilibrio
de humildad, de paciencia y de plenitud.

Si el amor fuera yo seríamos todo y nada a la vez,
Y desde la gran ventana abierta del infinito mundo tridimensional
estableceríamos las coordenadas de comportamiento,
conociendo a cada momento lo que hemos de conocer
y en ese grado vibracional, en ese punto solo amaríamos.

Si el amor fuera yo estaríamos atados por ese lazo invisible
que todo lo impregna y que llamamos Dios, Creador, Absoluto.
Y que anida en el fondo más profundo
de cada uno de nosotros y de todo lo que nos rodea.

Si el amor fuera yo sería más que un sentimiento
Sería equilibrio completo de cuerpo y espíritu
envueltos de energía amorosa, de felicidad,
de tranquilidad, de equilibrio, de humildad y de paciencia.

Si el amor fuera yo… tú y yo seríamos uno solo
tú y yo seríamos solo amor…..


sábado, 28 de abril de 2012

Primer Conversatorio de Memoria de la Universidad Nacional


 
28 abril 2012
Primer conversatorio Memoria de la Universidad Nacional de Colombia
 
Tema : Historia de creación de la UNAL
Expositor: Profesor Ciro Quiroz
 
El profesor Ciro Quiroz nos ha narrado detalles de la Historia y ha dinamizado al grupo para compartir anecdotas y reflexiones sobre los estudiantes de su generación y los de hoy. 

El pasado viernes 27 de abril de 2012 se realizó el primero de un ciclo de conversatorios de memoria de la Universidad Nacional. Para esta ocasión invitamos al abogado Ciro Quiroz, quien compartió sus memorias y visiones sobre la Universidad Nacional de Colombia, y su relación con el devenir histórico del país, en su  vida política y social.


La reunión se desarrolló en un ambiente informal y de camaradería, donde los asistentes tuvieron la oportunidad de preguntar e interactuar con nuestro invitado.

Entre los variados temas que se abordaron, se destacan los orígenes de la Universidad, donde Quiroz comenta que los territorios que actualmente ocupan la sede Bogotá, fueron negociados por el entonces presidente, Alfonso López Pumarejo, con el señor José Joaquín Vargas, nombre que hoy lleva uno de los barrios de Bogotá; también comenta Quiroz que el primer rector de la Universidad fue Ezequiel Rojas y no Manuel Ancizar; igualmente los fundadores de la Universidad fueron los liberales radicales de tendencia Masonica, por lo cual el anillo vial y otras vías describen no solamente el conocido búho sino otros símbolos, también el color blanco predominante caracteriza a los iniciados en esa logia. En el año inaugural de 1887 se contaba con 150 estudiantes.

Muchos egresados han llegado a ser personajes reconocidos en la vida pública, como presidentes, magistrados, importantes cargos en empresas,  entre otros se cuenta a Laureano Gómez, Carlos Lleras Restrepo y muchos más, sin embargo esta incidencia ha venido disminuyendo en los últimos años.

La historia de la Universidad estuvo marcada por las tensiones políticas, por ejemplo, en el año 1875, los conservadores declararon la guerra contra la Universidad Nacional, igualmente rememora Quiroz el incidente trágico del año de la caída de Rojas Pinilla, el 10 de mayo de 1954.
Otro de los temas interesantes narrados por Quiroz fue el de las primeras mujeres profesionales graduadas de la Universidad Nacional, así Gabriela Peláez como abogada y la segunda fue Helda, la hermana de Camilo Torres.

Colaboraron en la organización de este primer conversatorio los jóvenes de la revista cultural “El Errante Insaciable”, igualmente contamos con la participación de pensionados, egresados y el ex vicerrector Jaime Cruz, igualmente Euclides de la Vega, quien es estudiante de los años 70’, todos ellos aportando en el análisis de los cambios al interior del campus y en la educación en general. Al respecto Quiroz resalta la importancia de la memoria para la construcción permanente de la educación, comentando que la organización estudiantil al final del año 2011 mostró un cambio ejemplar y significativo en las formas y estrategias de hacer protesta y oposición.

En el espacio donde se desarrolló la reunión simultáneamente se expuso una galería de fotos y se proyectaron imágenes propias del proyecto Organización del territorio para el saber y la vida en la UN.

Termina la reunión con varias preguntas de los asistentes y con la 



La pregunta a nuestros participantes al conversatorio es:

  • ¿Quien es hoy el estudiante de la Universidad Nacional?
  • ¿Quienes eran los estudiante de ayer
Invitación Primer Conversatorio: http://www.facebook.com/#%21/events/217387145038210/
  •  

Notas interesantes - ¿Es posible cambiar el mundo?


Aportes desde el conocimiento


Janine Benyus tiene un mensaje para inventores: Al buscar soluciones de diseño, busca primero en la naturaleza. Es ahí donde encontrarás la inspiración para crear diseños impermeables, aerodinámicos, alimentados por energía solar, y mucho más. Aquí nos revela dozenas de nuevos productos que parten de los procesos de la naturaleza y con resultados espectaculares.
wwwed.com


El cineasta Andrew Stanton ("Toy Story", "WALL-E") comparte lo que sabe sobre la narración; empezando por el final hasta llegar al principio. (Contiene lenguaje explícito).
  
"26 personas para salvar al mundo". Jorge Lanata, partirá del descubrimiento de un texto de época según el cual se necesitan 26 personas para salvar el mundo y recorrerá los cinco continentes hasta encontrarlas y descubrir lo que las hace merecedoras de su rol.
Producción Original de INFINITO.



Artículos

  • ¿Porque la educación no educa?
Dos instituciones controlan a día de hoy la vida de nuestros hijos: la televisión y la escuela, por este orden. Ambos reducen el mundo real de sabiduría, fortaleza, templanza y justicia hacia una abstracción sin final y sin frenos.

Las escuelas están diseñadas para producir, a través de la aplicación de fórmulas, seres humanos estandarizadoscuyo comportamiento pueda ser predecible y controlado.

Tenemos que devolver a los niños tiempo libre desde ya mismo porque esa es la clave para el auto-aprendizaje, y debemos re-introducirles en el mundo real tan rápido como sea posible para que el tiempo libre pueda ser gastado en algo más que abstracciones.
http://www.elblogalternativo.com/2009/08/21/por-que-la-escuela-no-educa-discurso-de-john-taylor-gatto-maetsro-del-ano-en-nueva-york-durante-3-anos/

  • Reflexión sobre la educación basada en los pensamientos de Rubem Alves, admirado intelectual brasileño.
http://www.youtube.com/watch?v=KOcFmRHu4bg&feature=mr_meh&list=PL84E26313BDA18FAA&playnext=0

  • Ken Robinson: Cambiando paradigmas en la educación
http://www.youtube.com/watch?v=brJNOKZGaLE


  • Liz Comeman´s call to reinvent liberal arts education 
Presidente de Bennington Liz Coleman ofrece una llamada de atención para una reforma radical en la educación superior. En contra de la tendencia a los estudiantes de empuje hacia zonas cada vez más estrechas de estudio, propone una educación verdaderamente interdisciplinaria--uno que combina de forma dinámica todas las áreas de estudio para abordar los grandes problemas de nuestro día. Liz Coleman radicalmente rehecho Bennington College de mediados de la década de 1990, en pos de una nueva visión: la educación superior como un arte de performance.

http://www.ted.com/talks/liz_coleman_s_call_to_reinvent_liberal_arts_education.html

viernes, 20 de abril de 2012

Conversatorios de Memoria de la Universidad Nacional de Colombia



Los conversatorios de Memoria de la UN buscan generar en la comunidad universitaria el sentido de pertenencia con la Universidad Nacional de Colombia encontrándose con el pasado.  Es un espacio diseñado para inducir a administrativos, docentes  y estudiantes de primer y segundo semestre de las diferentes Facultades, en torno a historias y temas que consoliden puntual y coherentemente la historia, los valores, la identidad y la misión educativa de la Universidad Nacional de Colombia.

Objetivo
Proporcionar  al participante los fundamentos históricos, axiológicos y epistemológicos para que maneje críticamente las ideas y conceptos de los contenidos ofrecidos.

Contenidos 

1.       La historia de la Universidad antes del siglo XX
a.       Creación
b.      Asignación de espacios
2.       La historia de la Universidad en el siglo XX
a.       Recorrido por décadas
b.      Sus reformas
c.       Su infraestructura física
d.      Su patrimonio cultural y físico
3.       Sus Sedes, Facultades, Centros e Institutos
4.       Participación en Movimientos sociales
5.       Contribución al desarrollo del país
6.       Internacionalización

Bibliografía